Кто я :)

Здравствуйте! Меня зовут Мария Кузьменко, я уже 20 лет как дефектолог, и очень люблю свою работу. По-моему, это самое интересное на свете дело – вникать, что именно мешает развиваться ребёнку, придумывать, как это обойти, и вместе радоваться каждому новому умению.

Я создаю этот сайт для того, чтобы нескучным и человеческим языком объяснять родителям, чем и как можно позаниматься с особым ребёнком.

Страница обновляется регулярно, буду рада видеть вас на моём сайте! 🙂 

Рубрика: Просто жизнь | Комментарии к записи Кто я :) отключены

Дуйте-дуйте, ветры в поле…

В последний месяц перед каникулами учится так трудно! Хочется вспомнить более сложные WhatsApp Image 2017-12-09 at 13.54.40упражнения для тонизирования — дыхательные, как советуют нейропсихологи. Младшим школьникам подойдут вот такие:
1. Дуть на свечку, сначала очень сильно, чтобы задуть ее издалека (я ставлю свечу примерно в двух метрах от ребенка), а потом так слабо, чтобы пламя свечи ложилось, но не гасло. В обоих случаях, нужно выверить не только силу, но и направление воздушной струи, так что задание это совсем не простое!
2. Сдувать клочки бумаги, или ваты со стола, но не просто так, а в подставленную тарелку, за каждый клочок, упавший мимо тарелки, вычитаются очки.
3. «Дути-болл» (упражнение взято у А. Е. Соболевой): на середину стола кладется мячик для пинг-понга, двое игроков по сигналу начинают дуть на мяч, стараясь задуть его в «ворота» противника.
4. Для более маленьких детей есть вот такое приспособление для дутья.

Рубрика: Движение, Игра | Метки: , , | Добавить комментарий

Левая и правая строят города…

Чудесный мальчик Ваня наконец-то перестал прятать левую руку, и даже готов ею понемножку действовать. Поэтому срочно придумываю простые задания, требующие двух рук, например:WhatsApp Image 2018-05-10 at 18.56.44
1. Ломать сухие веточки. Главное, выбирать не толстые и совсем сухие, такие легко ломаются.
2. Рвать и комкать бумагу. Получившийся снежок можно куда-то вдвоем закинуть: на шкаф, в окошко, в папу…
3. Открывать контейнеры — это поразительно, на какие подвиги стимулирует мармелад! Ради мармеладки, Ваня научился снимать винтовую крышку и поднимать тугие клапаны контейнера.
4. Открывать прочные молнии — сегодня я, наконец, поняла, для чего существуют клатчи! Оказывается, за ручку, прикрепленную к молнии, страшно удобно эту молнию открывать, Ваня освоил этот процесс за один урок (спасибо мармеладу…).

Продолжение следует…

Рубрика: Движение | Метки: , | Добавить комментарий

Игры для активации при тмнр

В продолжение темы детей с ТМНР — очень важно подобрать такие игры, где для достижения эффекта достаточно очень маленького, или очень неточного движения — чтобы махнул/шевельнул человек рукой, и все получилось.
Мне помогали такие:

  • нажимать на очень мягкую резиновую игрушку, так, чтобы она посвистывала;
  • сшибать рукой расставленные по столу прилипалы;
  • некоторым детям очень нравится спихивать со столика крупные, но лёгкие предметы;
  • легонько качать из стороны в сторону волчок (в награду за хорошее качание его как раз можно запустить);WhatsApp Image 2017-12-19 at 19.50.33
  • «хоккей» на столе — небольшой толстой деревяшкой сгребать в кучку разложенные по столу камни, сухие листья, и тп;
  • спустить с потолка (удобно привязывать такие конструкции к потолочному рельсу) воздушный шар, или абажур из рисовой бумаги и стучать по нему рукой, чтобы раскачивался. Особенно интересно, если их два, и они ударяются друг об друга — практически боулинг  получается :);
  • недавно я привязала полосатый шарф одним концом к потолочному рельсу, а другим — к руке ученицы,  а к шарфу — колокольчик. Когда я уходила, она тихонько шевелила рукой и очень удивлялась, когда получается звук.
Рубрика: Восприятие, Движение, Игра | Метки: , , | Добавить комментарий

Игра в напёрстки

Рубрика: Видео | Метки: | Добавить комментарий

С Праздником!

29512374_791182711079305_3609673770910627677_n

Рубрика: Просто жизнь | Добавить комментарий

О детях, тихо лежащих на кровати, продолжение

На самом деле, все эти дети очень разные, и по интеллектуальным возможностям, и по интересам, и по тому, какие двигательные возможности у них остались. Поэтому, задача стоит очень творческая — нужно найти все возможности ребенка просигналить о своих желаниях: взглядом, звуком, жестом, гримаской. А потом придумать такие игры, в которых он будет пользоваться этими сигналами каждый раз, а392 не только в самом хорошем состоянии один раз за урок, или даже за месяц.

Есть специальные приспособления, позволяющие играть и общаться при минимуме двигательных возможностей, вот здесь про это можно посмотреть.

Еще две важные вещи для вызывания собственной активности у детей с ТМНР:
1. Эта активность должна быть нужна ребенку! Многих детей интересуют сенсорные игры (кинетический песок, нажимание на ручку волчка, крупы, снег, пакетиком пошуршать, колокольчики…) Очень выручает еда, как правило, рука в руку. Цвета, формы, буквы, счет, — всё это полезные навыки, но интересны они только с нашей точки зрения, чаще всего их приходится отложить на потом, когда появится собственная активность и интерес к «академическому знанию».

2. Любое действие можно разбить на микродействия и осваивать по частям. Главное, чтобы результат этого микродействия радовал ребенка, чтобы он хотел получать его снова и снова.

А про конкретные игры — в следующем посте.

Рубрика: Восприятие, Движение, Игра | Метки: , , | Добавить комментарий

Если человек привык тихо лежать на кровати…

Я часто сталкиваюсь с тем, что взрослые «дети» с тяжелыми и множественными нарушениями развития привыкают вести очень пассивную жизнь, потому что любое активное действие либо невозможно, либо требует предельного напряжения всех сил. И годам к 10, а часто и раньше, человек с ТМНР привыкает тихо лежать в своем углу и ждать, когда родители увидят, что ему что-то нужно и помогут.

Но тут прихожу я — дефектолог. И мне нужно, чтобы ребенок начал общаться, звуками, жестами, картинками, — как получится. Чтобы начал что-то делать ру001ками, чем-то интересоваться, чего-то хотеть…

Мне помогает вот что:
1. Предсказуемость событий. Лучше, если урок всегда состоит из одних и тех же частей. Не всегда удаётся сохранить неизменным их порядок, потому что для таких учеников, особенно на первых порах, 80% заданий направлены на стимуляцию, а оставшиеся 20% — на использование пробудившегося внимания для какой-то познавательной цели. Так как состояние ребёнка очень меняется от погоды, здоровья, предшествовавших уроку событий, невозможно заранее предсказать, сколько времени вы потратите на приведение ребенка в рабочее состояние. Но начинаться и заканчиваться урок всегда должен одинаково — песенкой, мелодией на флейте, зажженной свечой, стихами с движением… Чем лучше ребенок ориентируется в уроке, тем больше внимания он может уделить учебным заданиям.
Продолжение следует!

Рубрика: Восприятие, Движение, Мышление, Поведение | Метки: | Добавить комментарий

Как вырастить грамотея

009-4Мария, как мне научить ребенка писать грамотно? Он два года (!) делает ошибки в словах «классная работа». Не говоря уже о других, не менее дурацких ошибках. Пишем с ним по три диктанта в день, никакого эффекта.

Если Вы хотите, чтобы Ваш ребенок правильно писал, с ним нужно поиграть в игры, закрепляющие графический образ слова. О настольных играх для начинающих грамотеев: Скраббле, Балде, слоговом лото, — я уже писала здесь. Более современный вариант — закачать в телефон что-то из аналогичных игр (таких много бесплатных на плеймаркете) — Эрудит, «найди слово», «Слова из слова», и выдавать ребенку в качестве поощрения.

Кроме того, на грамотность письма очень влияет количество прочитанных книг. Не сразу, но постепенно накапливается нужный эффект.

И обратите внимание на почерк — если ему не помогают диктанты, возможно, слабо автоматизирован навык письма. Все внимание уходит на то, чтобы нарисовать нужные буквы, а на анализ орфограмм ребенка уже не хватает. И выглядят его записи так, будто каждую букву он долго отдельно вырисовывал, забывая, или рисуя не в ту сторону хвостики, галочки, петельки… В таких случаях помогает обычная пропись — по несколько строчек ежедневно, до тех пор, пока почерк не станет равномерным.

Рубрика: Вопрос-ответ | Метки: | Добавить комментарий

Про Дениску и две руки

Очень важно, чтобы ребенок не просто действовал руками, но и умел их использовать вместе, так, чтобы, для достижения цели они действовали согласованно, но по-разному. Например, одна рука натягивает петлю, а другая — проталкивает в нее пуговицу, одна удерживает баночку, а другая — отвинчивает крышку, и тд.

Поэтому, как только Дениска начал пользоваться левой рукой, я стала подбирать ему задания, где требовалось действовать двумя руками. Для начала, я взяла большую матрешку, оставив в ней три куклы. Мы прятали в маленькую матрешку мармеладку, маленькую убиралиWhatsApp Image 2018-03-08 at 21.21.44 в среднюю, а среднюю — в большую. Дениска довольно быстро понял, где прячется мармелад, и начал активно его добывать, помогая себе левой рукой. Но когда я пришла в следующий раз, выяснилось, что хитрый Дениска научился открывать матрешку одной рукой, стуча по ней кулаком.

Тогда я принесла ему баночку с винтовой крышкой, и мы стали прятать в нее мармелад. Но отвинчивать крышку — более сложное движение, чем открывать матрешку. Дениска освоил слово: «Помоги!», но делал это задание только рука в руку.

В следующий раз я принесла ему контейнер с крупными защелками. Для того, чтобы его открыть, надо, придерживая контейнер левой рукой, правой отогнуть четыре защелки. Правой рукой малыш задачу освоил, левой осваивает, а я побежала в хозяйственный, искать защелку посложнее :).

Рубрика: Движение, Мышление | Метки: , , , | Добавить комментарий