Кто я :)

Здравствуйте! Меня зовут Мария Кузьменко, я уже 20 лет как дефектолог, и очень люблю свою работу. По-моему, это самое интересное на свете дело – вникать, что именно мешает развиваться ребёнку, придумывать, как это обойти, и вместе радоваться каждому новому умению.

Я создаю этот сайт для того, чтобы нескучным и человеческим языком объяснять родителям, чем и как можно позаниматься с особым ребёнком.

Страница обновляется регулярно, буду рада видеть вас на моём сайте! 🙂 

Рубрика: Просто жизнь | Комментарии к записи Кто я :) отключены

У вас есть чудо-гаджет для сенсорной стимуляции рта!

Замечательное приспособление научит ребёнка высовывать язык и двигать губами!

Создаст новые мультисенсорные ощущения во рту и вокруг!

Понравится и детям, и взрослым!

Осторожно — вызывает привыкание!
Третью неделю учу Вовку лизать мороженое. Мотивация — великая сила: язык, который он с огромным трудом подносил к губам, теперь высовывается изо рта на 3 см и профессионально слизывает полстаканчика…

Рубрика: Движение, Игра | Метки: , , | Добавить комментарий

Плохая погода? Играем в «пьяницу»!

Ещё одна хорошая игра на закрепление понятий больше/меньше — «пьяница». Понадобится колода из 54 карт с чётким рисунком — на карте должны быть не абстрактные картинки и маленькая цифра сбоку, а традиционные символы, которые можно сосчитать. Карты-картинки и тузы нужно из колоды изъять, чтобы не мешали.

Играют вдвоём. В начале игры все карты раздают игрокам, у каждого получается по небольшой колоде, карты не открывают.

Каждый игрок открывает одну карту. Тот, чья карта больше, забирает обе.

Если карты равноценны, получается «спор» — каждый выкладывает поверх первой ещё две карты, одну вверх «рубашкой», другую — вверх «картинкой». Тот, чья карта больше, забирает все шесть карт.

И так далее, до конца колоды. Если очень интересно, можно перевернуть отыгранную колоду, и играть до тех пор, пока у одного из игроков не закончатся карты  😉

Рубрика: Без рубрики, Мышление | Метки: , , | Добавить комментарий

Учите цвета? Не забывайте красить руки!

Когда мы учим с ребёнком цвет, я стараюсь, чтобы на уроке этого цвета было много! Например, если мы учим зелёный цвет, я прошу одеть ребёнка в зелёное, мы обязательно раскрашиваем, или лепим что-то зелёное на уроке, а после урока — что-то зелёное съедаем. 
Конечно, мы обязательно изучаем традиционные книги-карточки-конструкторы про цвета, а всю последующую неделю родители выбирают с ребёнком зелёные носки по утрам, зелёные яблоки в магазине, зелёные машинки на улице…
Очень помогает закрепить цвета «маникюр» разноцветными фломастерами. Если не хочется красить ногти фломастерами, можно лепить на них «типсы» из разноцветного пластилина  😉
И специальный летний сенсорный опыт — белый цвет хорошо запомнится, если вместе с ребёнком посыпать загорелые руки белой мукой. И просто поиграть в муку — рисовать на ней, пересыпать, закапывать в неё фигурки…

Рубрика: Восприятие, Мышление | Метки: , , , | Добавить комментарий

Хотите закрепить летом счёт до 10? Играйте в карты!

Чем именно полезны детские карточные игры, я уже писала. Теперь подробнее про «девятку», очень полезная для освоения числового ряда игра. Для начала нужно вынуть из колоды все картинки (они не понадобятся совсем) и карты меньше шестёрки (их вернёте в колоду потом). В колоде остаётся 20 карт. Можно играть вдвоём с ребёнком, можно — втроём «с невидимкой», за которого, как правило, играет мама 😉 , можно добавить валет бубён (например) и играть втроём.
Для начала карты нужно раздать и разложить по мастям.

10 карт в поле зрения дошкольнику удержать сложновато, поэтому советую масти разложить отдельными кучками.

Начинает игру 9 бубён. Её кладут на середину поля, следующий игрок может подложить к ней 8, или 10 бубён, или другую 9. Если таких карт нет, игрок пропускает ход.Так постепенно выстраиваются 4 девятки и масти вокруг них.

Выигрывает тот, кто первым выложит все свои карты.

Продолжение следует!  😉

Рубрика: Игра, Мышление, Пригодится | Метки: , , | Добавить комментарий

Лето, чтобы ходить…

Ходьба сама по себе — очень полезное упражнение. Для большей полезности, ходить можно:

  1. Под стихи. Об этом я уже писала здесь.
  2. Под счёт. Под шаги хорошо учить пересчёту до 10, если проговаривать ряд до 10 так, чтобы каждому шагу соответствовало число.
  3. По любой неровной поверхности – по траве, тропинке, разбросанным по полу подушкам – вариантов множество! Но нужно учитывать, что по неровному ходить гораздо тяжелее, чем по ровному полу, или асфальту, поэтому ребёнок это будет делать медленнее и быстрее устанет.
  4. По узкому. На природе это ходьба по бревну, или бордюру. Полезно, потому что заставляет сосредоточиться на ногах и поддержании равновесия, но не очень уверенным ходокам это сложно, скорее всего потребуется поддержка, и ребёнок быстро устанет.
  5. С препятствиями – очень полезно ходить, перешагивая и обходя препятствия. Плюсы и сложности те же, что и с ходьбой по узкому.
  6. И наконец – ходьба по лестнице. Отличная силовая нагрузка и тренировка равновесия! Кроме традиционного варианта, можно ходить боком, держась за перила.

И последнее – с непривычки ходить босиком неприятно, или больно. Поэтому для традиционного летнего «побегать босичком» лучше выбирать мягкие, нетравмирующие поверхности – песчаный пляж, газон с мягкой травой… По шишкам и корням – больно  🙁

Рубрика: Восприятие, Движение | Метки: , , | Добавить комментарий

Хватай-ка!

Когда ребёнок только начинает пользоваться руками, нужно, чтобы вокруг него были правильные предметы для хватания. Про игрушки я уже писала здесь, а теперь хочу написать о ложке, вилке и зубной щётке.

Детям, которые только начинают пользоваться руками, очень полезно сразу учиться есть (для начала можно «рука в руку»), умываться и чистить зубы, если эти действия не вызывают протеста. Кроме тренировки самостоятельности, это ещё и хорошая тренировка для рук.

Для того, чтобы ложку, вилку и зубную щётку легче было держать неопытной рукой, их черенки нужно сделать «заметнее» — объёмнее, рельефнее и тяжелее. Про готовые варианты адаптации ложки я уже писала, но они, как правило, рассчитаны на большую взрослую руку, малышу и тяжеловато, и неудобно (ложка подходит ребёнку по размеру, если вся «чашечка» помещается в рот. Для объёма можно что-то сверху надеть — например, коробочку от клея-карандаша, или шприца,  Для тяжести — добавить в коробочку гаек, или пластилина. Более практичный, на мой взгляд, вариант, — нарастить черенок полимерной глиной (инструкцию смотрите здесь).

Рубрика: Движение, Самообслуживание, Своими руками | Метки: , | Добавить комментарий

«Каждый человек – священная история» (Жан Ванье)

Сегодня умер Жан Ванье.
Человек, показавший всему миру, что умственно отсталые люди – во-первых, и в главных – люди, а общение с ними может быть не работой, а праздником. Или праздникоработой, если уж совсем честно.
Бывший моряк, философ, создатель общин «Ковчег» и «Вера и Свет», я уже писала о нём.
Просто огромный добрый дядька, с которым было тепло и интересно разговаривать.
Спасибо тебе, Жан, что ты был…

Рубрика: Просто жизнь | Метки: | Добавить комментарий

Расписания — какими они бывают

Расписание для ребёнка — старый, проверенный метод, я его помню еще из TEACH программы, предшественницы ABA-терапии. Расписание применяют потому, что:

  • это делает жизнь более понятной и предсказуемой для ребёнка, соответственно, поведенческих проблем становится меньше;
  • даже шагая только на один шаг в прошлое и будущее («мы закончили читать, и сейчас пойдем чистить зубы»), ребёнок начинает гораздо лучше понимать время;
  • с ребёнком, плохо понимающим (или плохо слушающим) обращённую речь, расписание помогает договориться;
  • при интеллектуальных нарушениях расписание помогает научиться обобщать и планировать.

В зависимости от интеллектуальных возможностей ребёнка, расписание может быть выстроено из:
1. Предметов — их можно расставлять в определенном порядке на полке, раскладывать в специальные коробочки и кармашки, или подвешивать к планке с крючками. Важно, чтобы они были всегда расположены по порядку и «прочитывались» слева-направо или сверху-вниз.

2. Фотографий — обычно это фотографии того, что будет окружать ребёнка во время нового дела: комната, или предмет, с которым мы будем действовать. Если мы идем есть, нужно фото кухни, стула, в котором ребёнок ест, или его тарелки с ложкой. Иногда используется фотография ребёнка, совершающего действие, но это не очень понятно — ребёнок же не видит себя со стороны. Фотографии можно расположить вертикально, или горизонтально (клеить липучками к специальной планке, скотчем к дверце шкафа, цеплять на прищепках к верёвочке). Можно вставить в фотоальбом и читать расписание, как книжку.

3. Картинок-символов. Их очень много на сайтах, посвященных ПЕКС/PECS (система альтернативной коммуникации при помощи картинок), используются так же, как и фото. Это уже усложненный вариант, а ещё сложнее ребёнку будет, когда символы замените карточками с названиями действий.

Традиционно расписания используют для режима дня, но кроме этого, очень удобно таким же образом маркировать этапы урока.

 

Рубрика: Мышление, Поведение | Метки: , , | Добавить комментарий

Альтернативную коммуникацию можно вводить постепенно…

Если ребенок не говорит, это не значит, что он не может общаться! Про альтернативную коммуникацию я подробно писала здесь.

Если вам пока сложно взяться за систематическое освоение АК, можно начать с введения её элементов в урок.

Например, расписание урока.
Оно может быть построено из предметов-символов, фотографий, или картинок, оформлено в виде ленты, альбома, ряда предметов (для начала берите не больше трёх)… Как с ним работать, напишу в следующем посте.

Другая очень важная (и не только для общения) вещь — возможность выбора. Про выбор и его важность можно писать много, но применительно к уроку и коммуникации, это выглядит так: на каждом этапе урока ребенку предлагается выбор из двух игр. Причём, на первых порах можно предлагать выбор из очень любимой и очень нелюбимой игры, так ему будет проще определиться. И не больше двух предложений, чтобы не запутался. Как и расписание, выбор может предлагаться на предметах-символах, фотографиях и картинках.

Рубрика: Поведение, Пригодится, Речь | Метки: , , | Добавить комментарий