Первый десяток нужно победить…

Счёт — очень сложная операция. Мы, взрослые, так давно считаем, что забыли, как сложно было начинать. Просто, чтобы было понятнее: при устном счёте вам нужно представить себе каждый компонент примера, да еще и сложить их, или вычесть. Поэтому очень важно, чтобы приступающий к математике ребёнок хорошо представлял себе каждое число первого десятка, понимал, сколько это — шесть, а сколько — три и т.п. Об этом я уже писала здесь.

И очень важно подобрать свой способ обучения. Если счёт никак не усваивается, подумайте, какой вид памяти у ребёнка лучше работает:
1. Он хорошо запоминает, несколько раз записав? Тогда обязательно решайте примеры письменно.
2. Он помнит, если долго рассматривать? Заведите таблицы сложения (для тех, кто не знает, что это, напишу об этом в следующем посте).
3. У ребёнка хорошо работает пространственное воображение? Считайте по цифровому ряду (можно взять обычную линейку).
4. Он запоминает «руками»? Обязательно заведите абак (см. фото) и много счётного материала, научите считать на пальцах. И очень полезная вещь — счёты!

Продолжение следует 🙂

Рубрика: Мышление, Пригодится | Метки: , , , | Добавить комментарий

Для тех, кто только начинает действовать двумя руками вместе

Есть несколько очень полезных музыкальных инструментов. Например, вот такая трещотка:


Её можно просто вложить ребёнку в две руки, и она будет красиво трещать от каждого, даже очень небольшого движения. Или взять за одну ручку самому, а другую дать ребёнку и трещать с двух сторон :). Особенно удачно, что эти трещотки тяжелые, с толстыми ручками, т.е. их удобно держать и они хорошо ощущаются в руках.

Вот эти пластинчатые колокольчики настолько большие, что их ребёнок сможет держать сразу двумя руками. Крайние колокольчики будут прижаты, конечно, но средние продолжат звенеть.

И есть ещё вот такие палочки для перкуссии:

Они тоже тяжёленькие и хорошо ложаться в руку. Полагается стучать палочкой о палочку, но, при необходимости, можно стучать куда угодно, по металлофону, барабану, тон-блоку…

Рубрика: Восприятие, Движение, Игра | Метки: , , | Добавить комментарий

Кто куда, а я опять учиться

На этот раз, музыкальной терапии. Мои флейты настолько крепко пропи-

сались у меня на уроках, что я побежала выяснять, как их еще можно применить.

За целый вечер разговоров о музыкотерапии я выяснила, что:
1. Музыка, даже если её просто слушать, замечательно активирует мозг.
2. Музыка, если она нравится ученику, создаёт вокруг него пространство покоя и умиротворения, вдохновляя его на новые свершения.
3. Музыка, это деятельность, где под каждый уровень возможностей можно подобрать свои задачи так, чтобы ученик почувствовал себя успешным.
4. Музыка помогает наладить диалог там, где не помогает даже альтернативная коммуникация. Которую, наладив диалог музыкой, всё равно необходимо учить и применять 🙂
5. Музыка помогает удовлетворить эмоциональные потребности ребёнка.
6. Музыка позволяет ребёнку многое выбирать самому, а ребёнок  безопаснее себя чувствует на уроке, когда у него будет возможность выбирать.
А ещё о том, что если ребенок чувствует себя на уроке безопасно, у него вырабатывается гормон дофамин, и он учится в полную силу, а если ему страшно — гормоны адреналин и кортизон, и все его силы уходят не на учебу, а на адаптацию к тяжелой ситуации.
И ещё о многом, важном не только для музыкотерапии. Потому что эмоционально согретого, социализированного и вовлеченного в совместную деятельность ребёнка гораздо легче чему-то научить.
Спасибо Марии Пукач и ресурсному центру «Ясенева поляна» за интересный и полезный семинар!

Рубрика: Просто жизнь | Метки: , , , | Добавить комментарий

И снова про поощрения

Встретила смешную цитату про поощрения:

— Возьмите Большой Вафельный Отметник.
— А как им пользоваться? — спросила девочка.
— Очень просто. Он сделан из вафли. За каждый правильный ответ можно давать учащемуся грызть. Чем лучше ответ, тем больше можно откусить.
— Они ж его сразу съедят
.— Вы не давайте. Он разделен на квадратики, как шоколад. За пятерку пять квадратуриков. За четверку — четыре. За двойку — только понюхать давайте, а кусать нельзя. Те, которые нанюхаются, очень хорошо потом учиться начинают.
(Э. Успенский «Меховой интернат»)

Подобрать награду, интересную для ребёнка — целая наука. Совсем маленькие, как правило, радуются мармеладу, изюму печенью. А ещё — щекотке, качелям, когда их кружат и подбрасывают… Бывают, правда, дети, которые не любят есть, и боятся полетов, им можно предложить поиграть в запахи, послушать любимую книжку, спеть любимую песенку… Абсолютный хит — мыльные пузыри, особенно большие.
Детям постарше можно предложить в награду поиграть в новую игрушку, или самую любимую игру, придумать короткий квест, например, в стиле Пеппи Длинныйчулок обойти комнату по периметру, ни разу не наступив на пол, или устроить приключение в ванной с раскрашиванием раковины, задуванием свечей, растапливанием снега…
Некоторым моим ученикам нравится, когда я в награду играю им на флейте…
И всем, без исключения, нравится, когда их хвалят!!!

Рубрика: Поведение, Пригодится | Метки: , , , | Добавить комментарий

Если вы хотите, чтобы ребенок хорошо делал пробы на 4-й лишний…

Эти пробы — только верхушка айсберга, они показывают, умеет ли ребёнок классифицировать предметы, или картинки по заданным группам: посуда, одежда, транспорт, еда, живое-неживое, мальчики-девочки и т. п. Вариантов множество!

Это очень важное для развития умение неоднократно потребуется ребенку в школе, когда он будет учить математику, запоминать орфограммы, и просто при усвоении любой новой информации.

Поэтому, можно, конечно, купить набор картинок «4-й лишний» и заняться дрессировкой, но не стоит, лучше освоить навык с самого начала! С того, что любую группу предметов можно разделить на более мелкие группы, по какому-то критерию. Например, убрать «на ночь» все машинки в гараж, а всех кукол положить в кровать. Или все кораблики запустить плавать в тазике, а всех мышей посадить «под дерево».

Следующий шаг — «накрыть на стол» (найдя всё предметы/картинки, относящиеся к посуде), «одеть» куклу на прогулку (ищем всю одежду), «накормить» мишку и т. п.

Начинать можно с предметов, плавно переходя к изображениям, или, если ребёнку уже интересны картинки, сразу с них. Практические задания хорошо чередовать с рассматриванием детских словарей, где, как правило, слова расположены по категориям. Очень помогают тетради для развития речи, например, вот такая.

И только когда все основные группы ребёнком усвоены, начинаем искать «лишнюю» картинку, сначала из трёх. Для начала подбираем совсем простые примеры: автобус, трамвай и картошка, или торт, мороженное и собака. Главное, чтобы среди предлагаемых картинок не оказалось особенно любимых ребёнком, или он всегда будет выбирать только их, и прощайте, учебные задачи!

Рубрика: Мышление | Метки: | Добавить комментарий

Книга Розмари Кроссли «Безмолвные»

В 1974 году Розмари Кроссли пришла работать в интернат Sint Nicholas в Австралии. Там было множество детей с тяжёлыми двигательными нарушениями, с которыми ничем не занимались; считалось, что у них слишком тяжёлые нарушения интеллекта, чтобы  был толк от занятий. Розмари начала учить их альтернативной коммуникации — сначала с пиктограммами системы Блисс, потом попробовала сделать карточки с простыми словами, и, оказалось, что дети их хорошо запоминают, потом перешла к алфавиту…
Вся книга — истории детей, научившихся общаться, используя метод облегчённой коммуникации, и оказавшихся гораздо разумнее, чем о них думали.
Эта книга написана 20 лет назад, с тех пор для альтернативной коммуникации разработано множество приспособлений, методик, подходов… И их надо использовать!
Я очень часто сталкиваюсь с тем, что неговорящих детей по умолчанию считают глубоко умственно отсталыми. Оказывается, эти проблемы не только у нас.
Очень рекомендую почитать всем, сомневающимся в пользе альтернативной коммуникации!

Рубрика: Мышление, Пригодится, Речь | Метки: , , , | Добавить комментарий

Вы умеете ждать Новый год правильно?

Так, чтобы попутно что-то новое понять про время? Потому что дать ребёнку почувствовать время гораздо сложнее, чем перещупать в доме всё твёрдое и мягкое, круглое и квадратное, большое и маленькое. Для ощущения времени нужно что-то, что будет это время отмерять (календарь, часы) и специально запланированное микрозанятие на котором ребёнок день за днём будет осознавать, что значит: «прошёл час/15 минут/день». С часами и минутами всё, как правило, получается само, особенно, если у ребёнка чёткий режим, и есть занятия, на которые надо каждый день торопиться 🙂

Источник: http://klyovamama.com/kak-sdelat-advent-kalendar-svoimi-rukami/

А для того, чтобы ребёнок разобрался с днями, стоит поиграть в календарь. Редко у кого хватает терпения отрывать каждый день в течение целого года листочки отрывного календаря. Упрощённая версия — календарь ожидания перед чем-то очень желанным, как правило, это Новый год и день рождения. Нужно смастерить, самим, или вместе с ребёнком, что-то вроде адвент-календаря: карточки с микроподарками на каждый оставшийся до события день. Его можно сделать из альбома (каждая страница = день, с лицевой стороны число, с обратной приклеена конфета, или что-то ещё маленькое и любимое ребёнком), можно сделать из этих листочков гирлянду, или просто сложить их стопкой.
На рассматривание, обсуждение и съедение конфеты понадобится 3-7 минут каждый день, желательно в одно и то же время. В результате у ребёнка появится ощущение, что такое день, а части дня и дни недели перестанут быть абстрактной теорией, которую нужно учить, как стишок.
Если нет возможности клеить самостоятельно календарь, можно просто торжественно вычёркивать каждый прожитый день и подсчитывать, сколько осталось до события. Но с конфетой запоминается лучше, проверено!
До Нового года чуть больше недели, самое время начинать 🙂

Рубрика: Мышление, Своими руками | Метки: , , | Добавить комментарий

Продолжение про прослеживание

И менее традиционно, но тоже работает — ребёнок тренирует прослеживание, когда он:
1. Пускает мыльные пузыри.
2. Запускает бумажные самолётики.
3. Катает машинки, запуская их через полкомнаты. 🙂
4. Играет в мяч с несколькими партнёрами.
5. Играет в кегли.
6. Дерется подушками.
7. Играет в снежки.
8. Играет в воздушные шарики.
Из моих последних занятий — отличный «боулинг» получается, если подвесить два легких и объёмных предмета (у нас это были небольшие абажуры из рисовой бумаги) к потолку рядом на длинных нитках. По ним можно ударять даже самой спастичной рукой, и они потом долго раскачиваются, подталкивая друг друга.

Рубрика: Восприятие, Движение, Игра | Метки: , | Добавить комментарий

Тренировка прослеживания

Очень важно, чтобы ребёнок мог, не поворачивая головы, увидеть всё, что происходит спереди и сбоку от него, т.е. повернуть глаза вверх-вниз-вправо и влево на 90*. Не просто так невропатолог проверяет прослеживание на каждом осмотре! Тому, кто этого ещё не умеет, может быть сложно общаться с человеком, стоящем с «неумелой» стороны, ориентироваться в пространстве, читать, писать и просто сосредоточиться.
В Сергиев-посадском детском доме для незрячих детей на семинарах раньше предлагали померить очки с заклеенными полями зрения, имитирующие зрение ребёнка с различными нарушениями прослеживания: трубчатое зрение (когда человек видит только то, что спереди, а всё, что сверху, снизу, справа и слева отсекается), периферическое зрение (когда человек видит только то, что справа и слева, а того, что перед ним, не видит) и т.д. В этих очках оказывалось очень некомфортно находиться!
В моей работе с прослеживания довольно часто всё начинается. Вот простые упражнения для его тренировки:
1. Традиционно — упражнения с фонариком. Можно следить за самим фонариком в темноте (тогда его нужно чем-то обернуть, например цветным шарфиком, и не подносить слишком близко к глазам, иначе ребенку будет некомфортно, и смотреть он больше не захочет. Внимание: ни в коем случае не используйте лазерную указку — может серьезно повредить глаз! Другой вариант — ловить в темноте «зайчики» от фонарика на стене.
2. На свету дети обычно хорошо прослеживают за чем-то ярким — красным, полосатым, чёрно-белым; или рассыпающим блики, например, граненой пробкой из хрусталя.
3. Вечный хит для прослеживания — мыльные пузыри!
О менее традиционные упражнениях читайте в следующем посте 🙂

Рубрика: Восприятие, Движение | Метки: , | Добавить комментарий