С Праздником!

29512374_791182711079305_3609673770910627677_n

Рубрика: Просто жизнь | Добавить комментарий

О детях, тихо лежащих на кровати, продолжение

На самом деле, все эти дети очень разные, и по интеллектуальным возможностям, и по интересам, и по тому, какие двигательные возможности у них остались. Поэтому, задача стоит очень творческая — нужно найти все возможности ребенка просигналить о своих желаниях: взглядом, звуком, жестом, гримаской. А потом придумать такие игры, в которых он будет пользоваться этими сигналами каждый раз, а392 не только в самом хорошем состоянии один раз за урок, или даже за месяц.

Есть специальные приспособления, позволяющие играть и общаться при минимуме двигательных возможностей, вот здесь про это можно посмотреть.

Еще две важные вещи для вызывания собственной активности у детей с ТМНР:
1. Эта активность должна быть нужна ребенку! Многих детей интересуют сенсорные игры (кинетический песок, нажимание на ручку волчка, крупы, снег, пакетиком пошуршать, колокольчики…) Очень выручает еда, как правило, рука в руку. Цвета, формы, буквы, счет, — всё это полезные навыки, но интересны они только с нашей точки зрения, чаще всего их приходится отложить на потом, когда появится собственная активность и интерес к «академическому знанию».

2. Любое действие можно разбить на микродействия и осваивать по частям. Главное, чтобы результат этого микродействия радовал ребенка, чтобы он хотел получать его снова и снова.

А про конкретные игры — в следующем посте.

Рубрика: Восприятие, Движение, Игра | Метки: , , | Добавить комментарий

Если человек привык тихо лежать на кровати…

Я часто сталкиваюсь с тем, что взрослые «дети» с тяжелыми и множественными нарушениями развития привыкают вести очень пассивную жизнь, потому что любое активное действие либо невозможно, либо требует предельного напряжения всех сил. И годам к 10, а часто и раньше, человек с ТМНР привыкает тихо лежать в своем углу и ждать, когда родители увидят, что ему что-то нужно и помогут.

Но тут прихожу я — дефектолог. И мне нужно, чтобы ребенок начал общаться, звуками, жестами, картинками, — как получится. Чтобы начал что-то делать ру001ками, чем-то интересоваться, чего-то хотеть…

Мне помогает вот что:
1. Предсказуемость событий. Лучше, если урок всегда состоит из одних и тех же частей. Не всегда удаётся сохранить неизменным их порядок, потому что для таких учеников, особенно на первых порах, 80% заданий направлены на стимуляцию, а оставшиеся 20% — на использование пробудившегося внимания для какой-то познавательной цели. Так как состояние ребёнка очень меняется от погоды, здоровья, предшествовавших уроку событий, невозможно заранее предсказать, сколько времени вы потратите на приведение ребенка в рабочее состояние. Но начинаться и заканчиваться урок всегда должен одинаково — песенкой, мелодией на флейте, зажженной свечой, стихами с движением… Чем лучше ребенок ориентируется в уроке, тем больше внимания он может уделить учебным заданиям.
Продолжение следует!

Рубрика: Восприятие, Движение, Мышление, Поведение | Метки: | Добавить комментарий

Как вырастить грамотея

009-4Мария, как мне научить ребенка писать грамотно? Он два года (!) делает ошибки в словах «классная работа». Не говоря уже о других, не менее дурацких ошибках. Пишем с ним по три диктанта в день, никакого эффекта.

Если Вы хотите, чтобы Ваш ребенок правильно писал, с ним нужно поиграть в игры, закрепляющие графический образ слова. О настольных играх для начинающих грамотеев: Скраббле, Балде, слоговом лото, — я уже писала здесь. Более современный вариант — закачать в телефон что-то из аналогичных игр (таких много бесплатных на плеймаркете) — Эрудит, «найди слово», «Слова из слова», и выдавать ребенку в качестве поощрения.

Кроме того, на грамотность письма очень влияет количество прочитанных книг. Не сразу, но постепенно накапливается нужный эффект.

И обратите внимание на почерк — если ему не помогают диктанты, возможно, слабо автоматизирован навык письма. Все внимание уходит на то, чтобы нарисовать нужные буквы, а на анализ орфограмм ребенка уже не хватает. И выглядят его записи так, будто каждую букву он долго отдельно вырисовывал, забывая, или рисуя не в ту сторону хвостики, галочки, петельки… В таких случаях помогает обычная пропись — по несколько строчек ежедневно, до тех пор, пока почерк не станет равномерным.

Рубрика: Вопрос-ответ | Метки: | Добавить комментарий

Про Дениску и две руки

Очень важно, чтобы ребенок не просто действовал руками, но и умел их использовать вместе, так, чтобы, для достижения цели они действовали согласованно, но по-разному. Например, одна рука натягивает петлю, а другая — проталкивает в нее пуговицу, одна удерживает баночку, а другая — отвинчивает крышку, и тд.

Поэтому, как только Дениска начал пользоваться левой рукой, я стала подбирать ему задания, где требовалось действовать двумя руками. Для начала, я взяла большую матрешку, оставив в ней три куклы. Мы прятали в маленькую матрешку мармеладку, маленькую убиралиWhatsApp Image 2018-03-08 at 21.21.44 в среднюю, а среднюю — в большую. Дениска довольно быстро понял, где прячется мармелад, и начал активно его добывать, помогая себе левой рукой. Но когда я пришла в следующий раз, выяснилось, что хитрый Дениска научился открывать матрешку одной рукой, стуча по ней кулаком.

Тогда я принесла ему баночку с винтовой крышкой, и мы стали прятать в нее мармелад. Но отвинчивать крышку — более сложное движение, чем открывать матрешку. Дениска освоил слово: «Помоги!», но делал это задание только рука в руку.

В следующий раз я принесла ему контейнер с крупными защелками. Для того, чтобы его открыть, надо, придерживая контейнер левой рукой, правой отогнуть четыре защелки. Правой рукой малыш задачу освоил, левой осваивает, а я побежала в хозяйственный, искать защелку посложнее :).

Рубрика: Движение, Мышление | Метки: , , , | Добавить комментарий

Снег в ванне

Рубрика: Видео | Метки: , , | Добавить комментарий

Упражнения для тонизирования ребенка, часть 2

Рисунок1Про то, как можно тонизировать вкусом и запахом, я писала здесь.
И, если ребенок не на диете, конфета/печенье/изюм вдохновляют на подвиг даже очень усталого ребенка!

Еще помогает взбодриться:

  • Катание на мяче для фитбола. Важно не просто катать, а ставить перед ребенком какую-то задачу — рассказывать под этот ритм стишок, что-то ловить на полу, даже просто выставлять руки, «ловя» пол перед лицом.
  • Ходьба по лестнице под счет, или стишок;
  • Прыжки с дивана (вниз можно положить подушку, или одеяло, только обязательно проследите, чтобы оно не скользило, иначе можно травмировать ребенка). С маленькими и смелыми можно прыгать в два этапа — сначала со спинки на сиденье, потом — с сиденья на пол.
Рубрика: Восприятие, Движение, Игра, Поведение | Метки: , , | Добавить комментарий

Тонизируем ребенка, часть 1

А теперь — упражнения (зачем они нужны, я пишу здесь). Очень важно, чтобы это не были просто сенсорные, или двигательные манипуляции. Если ребенок готов к сюжету, можно давать их в сюжете, если нет — встраивать в те задания, которые он может выполнить. Например, с начинавшим говорить Ваней, мы не просто бегали по стул017ьям — между стульями у нас было «море», и мы спасали из него животных, предварительно позвав, сказав «не бойся» и отдав их маме со словами «мама, лечи! это…» (т. е. все те слова и фразы, которые он тогда учился говорить).

1. Игры на равновесие:
— дотягиваться до игрушки сидя, например, сидя собирать игрушки с пола (особенно весело это делать, сидя на мяче для фитбола);
— ходить по сложным поверхностям. Сложные — значит узкие/маленькие — дорожки из стульев и табуреток, скамейки, итп, или мягкие — диван, батут, мат, дорожка из подушек;
— играть в футбол большим мячом. Чем больше мяч, тем дольше ребенок, замахиваясь, стоит на одной ноге, поэтому лучший вариант — мяч для фитбола;
— игры, совмещающие задание на равновесия и силовую нагрузку — драка подушками, перетягивание каната…

2. Тактильная чувствительность:
— очень помогает поиграть со снегом и льдом, особенно, чередуя с горячей водой. Удобно это делать прямо в раковине — и играть в снег, и делать потом в нем дырки водой;
— самомассаж массажерами, особенно стоп, шеи, спины, ладошек…
— сжимать и разжимать полусдутый воздушный шарик.

Продолжение следует.

Рубрика: Восприятие, Движение, Игра, Пригодится | Метки: , , , , | Добавить комментарий

Пора взбодриться

WhatsApp Image 2018-02-07 at 19.12.58Что-то не заладилось с февралем — ученики засыпают прямо на уроке. Иногда вижу даже прикорнувшую рядом маму, и только профессиональная гордость не позволяет мне присоединиться! 🙂

Уставший ученик не обязательно становится вялым и  пытается прилечь. Истощение может выглядеть очень по-разному, например:
— ребенку тяжело сосредоточиться даже на любимых заданиях (если это что-то одно, оно могло просто надоесть-разонравиться, но если таких игр 3-4, это должно насторожить);
— он стал «плохо» себя вести — начал убегать из-за стола, сбегать в другую комнату, пытается драться, кидается игрушками;
— ребенок вас «не слышит», не может сосредоточиться на обращенной речи;
— во второй урока резко возрастает количество ошибок;
— ребенок начинает на уроке вертеться, ёрзать, просить пить, есть, в туалет, спрашивать, когда мы закончим…
И так далее, вариантов множество, от резкого усиления аутостимуляций до слез и категорического отказа заниматься.

Это значит, что пора менять структуру урока — добавлять тонизирующих упражнений. О некоторых из них я уже писала, о других — в следующем посте. И очень важно так  перестроить урок, чтобы ребенок не успевал переутомиться: замедлить темп, чередовать сложные задачи с простыми, а сидячие — с подвижными. Иногда помогает перенос занятия на более продуктивное время (у каждого ребенка оно свое) например, на утро или на время после дневного сна; добавить 10 минутную переменку в середину урока.

Рубрика: Движение, Игра, Поведение, Просто жизнь | Добавить комментарий