Поздравляю всех моих читателей и подписчиков с Новым годом!
Желаю всего самого тёплого и радостного — такого, как этот ролик!
Мне он поднимает настроение всегда, пусть и вам поднимет!
Молодцы девчонки, что тут скажешь 🙂
Дорогие родители, хотите немножко облегчить себе жизнь? Если вы всё делаете с ребёнком рука в руку, может быть, пора остановиться и вывести 2-3 действия для самостоятельно выполнения ребёнком?
Для того чтобы определить, где ваше участие ребёнку не на пользу, проанализируйте, куда он в смотрит, и насколько вовлечён в процесс. Правильное обучение рука в руку – это когда ребёнок полностью захвачен происходящим – внимательно смотрит и эмоционально реагирует. Тогда он неминуемо начнёт стараться сделать самостоятельно хотя бы одну операцию из общего дела.
А если мама, потея, натягивает, пусть даже рука в руку, на ребёнка валенки, а он, скучая, смотрит в потолок, значит что-то нужно менять – так он обуваться не научится!!!
Очень важно поймать момент готовности, когда вы сможете передать ребёнку первый элемент задачи, например, топнуть ногой, чтобы она вошла в сапог до конца. Тогда за первым скоро последует второй, за вторым – третий… Самостоятельно обуваться – очень интересная задача, особенно если не забывать ребёнка хвалить и чётко дозировать самостоятельность, так, чтобы и не заскучал, и точно справился.
Как это сделать? Каждое дело состоит из операций, отдельных действий, какие-то из них очень сложны, например, натягивание тугой обуви, другие – по силам большинству детей почти сразу. Наше дело — вывести минимальное посильное ребёнку действие (например, взять из подставки для обуви сапоги и поставить перед собой), и ПРОСТО предложить малышу его сделать, не помогая. Крепко возьмите себя в руки 🙂 и ограничьтесь подбадривающими комментариями, а главное – наберитесь терпения! Возможно, в первый, второй и даже пятый раз, вы будете очень долго брать сапоги и ставить их перед собой. Может быть, это займёт полчаса, к этому тоже нужно быть готовым. Относитесь к этому, как к очень важному занятию, и не сдавайтесь, начинать самостоятельно что-то делать после месяцев жизни рука в руку действительно непросто.
Самое главное
1. Первое минимальное задание должно быть очень простым и точно по силам ребёнку, иначе он испугается и не сделает ничего.
2. Спокойствие, только спокойствие, как говорил Карлсон — надо, чтобы никто не нервничал и никуда не торопился.
Нашла новый справочник http://www.osoboedetstvo.ru/allied/by-town.html организаций, помогающих особым детям не только в столице, но и в других городах. Можно искать по алфавиту, можно – по городам. Главное, что справочник довольно свежий, то есть, организации живы, а адреса и телефоны – действуют.
Детей с двигательными нарушениями очень важно правильно посадить, поставить, или положить. Иначе им сложно действовать: не видно, что они делают, им трудно использовать руки, а иногда и просто сосредоточиться.
фото Xavier Mesalles.
Тем, кто мне не верит, предлагаю встать на одну ногу, закрыть глаза и рассказать «Мой дядя самых честных правил». Что, не получилось? Вот именно, а ведь именно это часто приходится делать плохо сидящим детям – посадят на шатающийся стул, и давай математике учить. А у ребёнка вместо математики в голове одна мысль: «Сейчас как упаду!».
Меня часто спрашивают, как родители сами могут развивать речь детям с нарушениями общения. И я попросила рассказать об этом Оксану Сергеевну Аршатскую, кандидата психологических наук, научного сотрудника Института коррекционной педагогики, специалиста по работе с аутичными детьми.
Смотрите полезное интервью на фоне золотой осени! 🙂
(Запись сделана в полевых условиях — если будут помехи, слушайте через наушники.)
Если обыкновенную ложку (вилку, карандаш и т. п.) удержать в руке не получается, это не значит, что ребёнок не должен есть, пить, или рисовать сам. Просто нужно подумать, какой формы ручку он сможет удержать в руке (если никакую не удержит, попробуйте такую, которая крепится прямо к кисти), и как она должна быть изогнута, чтобы её легче было донести до рта.
В эти выходные у меня была довольно сложная задача: нужно было вспомнить цвета и формы с ребёнком, который про них уже слышать не хочет. При виде пирамидок и вкладышей он быстро прячется под диван, а от вопросов «какого цвета» тут же уходит в себя. Не получается, не хочется, надоело…
Но мальчик Ваня очень любит сказки и чудеса. Поэтому мы насыпали в тарелку манки и стали рисовать разные дорожки для мухи. Муха у нас летала по кругу, квадрату, треугольнику, а Ваня кричал «Кадат! Куг!» и был в полном восторге. А потом мы стали красить манку красками и строить в ней пальцами русла для разноцветных рек. И счастливый ребёнок кричал «Касный! Синий!» и полчаса не мог оторваться от красок и манки.
Когда человек не может что-то сделать самостоятельно, у него, как правило, два выхода: приспособиться, или всю жизнь зависеть от чьей-то помощи. Есть ещё третий вариант – вообще не делать: не можешь из дома выйти – не выходи, не можешь войти в кино/клуб/театр/музей – не входи…
И вот тут появляется эрготерапевт.
Главная установка эрготерапии – человек должен быть максимально активен, он должен иметь возможность заниматься всем, чем хочет, а дело эрготерапевта – помочь ему приспособиться к среде и приспособить среду к своим возможностям. То есть, если безрукий человек хочет рисовать – он должен рисовать! (Это реальная история: известный художник Кеплингер не может рисовать руками, и рисует, вставив кисть в головной манипулятор.)
В своей работе я часто сталкиваюсь с тем, что ребёнок в свободное от занятий время просто сидит, или лежит в углу, потому что участвовать в обычной жизни не может, а как ему помочь, непонятно. И это грустно – представьте себя на его месте: как будто вас, как только вы закончите работу, прячут в шкаф до следующего утра.